热门国际硕博（国际MBA）院校【免联考】【一年制】
★ 俄罗斯西南国立大学（MBA） 申请报名 热门
★ 英国安格利亚鲁斯金大学（MBA） 申请报名 热门
★ 英国中央兰开夏大学（法律硕士） 申请报名 热门
★ 马来西亚理工大学（工商管理硕士） 申请报名
★ 波兰热舒夫信息技术与管理大学（MBA）申请报名
在贝勒MBA中学习的5项实用技能
您学习的技能和教育质量是贝勒大学不认为理所当然的两个关键。
“我们相信质量，”信息系统教授兼研究生商业项目副院长蒂莫西凯沃斯说。“虽然我们对项目的增长抱有很高的期望，但我们希望这种增长能够保持我们对质量的高标准。学生的课堂体验。”
“当然，质量有不同的要素。我们关注的三个领域是相关内容、响应的及时性和教师参与。随着时间的推移，我们了解到这些是提高学生满意度和实现全国排名计划的关键。”
Kayworth 在这些努力中发挥了重要作用。他在获得 MBA 学位后于 1996 年加入贝勒，从事信息系统咨询和 MIS 总监和运营经理等职务，然后获得博士学位。从第一天起，他就开始教授课程，并多年来担任过多个行政职务。
他花了一些时间来描述指导贝勒的每一个 MBA 课程的实用技能并给出背景信息——在线 MBA、全日制 MBA和达拉斯（每月一个周末）和奥斯汀（周一晚上）的行政 MBA 课程。
在贝勒MBA中学到的 5 项实用技能
教职员工定期开会，以确定他们如何才能获得更好的学习成果。其中一部分是确保课程内容和技能与市场保持相关性。
“我们已经与行业领导者进行了交谈，并说，‘如果你从我们这里招聘学生，你在寻找什么？’”凯沃斯说。“这些是我们从公司那里听到的。这些技能已经在外部得到了验证工业很重要。”
1. 功能性知识
想想商业的基础——经济、金融、信息系统、营销等等。这些是所有 MBA 学生都需要了解的技能，无论他们的职业目标如何。正如 Kayworth 所说，“赌注”。
“我们正在做的是建立学生的工具集，”他说。这是通过每个人都参加的必修核心课程来实现的。例如，从财务报表中解释组织的健康状况是学生从贝勒 MBA 获得的工具集的一部分。“其中一个关键是让学生认识到这些不同功能是如何集成的，”凯沃斯说。
2.批判性思维
这似乎是一个广泛的主题，几乎适用于任何学术课程，但它实际上是一个深入、细致入微的商业领域。
例如，单独考虑决策。成功的商业领袖如何排除不相关的信息并专注于他们需要做出决定的事情？他们如何采取更全面的立场来关注大局问题？这些问题反映了领导者对决策技能的兴趣，这是批判性思维中的一个关键子主题。
批判性思维嵌入到各种课程、项目和作业中。Kayworth 引用了一位市场营销教授如何运行模拟来帮助学生思考不同的变量并做出决策。在战略课上，学生需要采访一位 CEO，并写下该人如何计划组织战略。
3. 协作
跨职能团队合作是另一项关键技能，也是贝勒 MBA 课程的标志。重要的是要强调所有程序都是如此——甚至是在线模式。
“即使我们宣传我们的在线程序是异步的，”Kayworth 说。“我认为我们仍然在参与方面做得很好。无论是通过办公时间还是让他们进行虚拟团队项目，这些学生必须一起工作，他们仍然参与其中。”
对于其他课程，全日制和 EMBA 学位，学生受益于队列模型以及与同龄人和教职员工的面对面互动。在全日制课程的最新帖子中，您可以了解学生和毕业生如何与教职员工合作，以及其他要点。
4. 沟通
沟通涵盖口头和书面沟通，以及您如何有说服力地提出想法。“即使管理，”凯沃斯补充道。“你如何管理向上和向下管理？”
它还包含一个主题，如谈判，在许多情况下都会发挥作用。与海军中校的贝勒商业评论中提到了谈判的一个例子。Michael Speciale，当他被部署到东非时，他只有两周的在线 MBA 学位。“他本可以退出的，”凯沃斯说，但 Speciale 留在了该计划中。“我们与他合作，我们会为他打印作业，有时他可以在前往网络连接较差的地区之前提前打印作业。”
在他的部署期间，Speciale 在谈判课上。在与非洲联盟、私营部门和外国政府合作，在肯尼亚和索马里边境附近提供人道主义服务时，他立即将学到的知识用于担任公共信息官的角色。“军队内部没有太多的谈判，特别是在低级，所以这个班级让我看到了双赢局面的可能性，”Speciale 在文章中说。
5. 道德
道德涉及应用价值观、诚信、责任和服务。
“我认为商业经常被媒体诬蔑为自私自利，”凯沃斯说。“因此，培养学生的道德领导技能和理念非常重要。这是贝勒 DNA 的一部分。”
汉卡默商学院的使命阐明了道德、价值观和诚信所扮演的角色：“我们通过在基督教价值观指导的创新文化中进行变革性学习和有影响力的学术研究来培养有原则的领导者并服务于全球市场。” 此外，贝勒还举办了全国 MBA 道德领导案例竞赛，以促进道德领导者的发展。
“在我们的一次核心教员会议上，我们在各自的课堂上讨论了——有多少课堂提供某种类型的涉及道德操守的练习或作业？” 凯沃斯说。“我们发现，几乎每个教师都将某种道德作业或内容嵌入到各自的课程中。这是一项集体努力，也是我们文化的一部分。”
